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學習特攻隊
根據腦科學、生物及心理學的研究,我們了解人腦和學習的關系是環繞著情緒、行為規律、意義性、環境、身體節律、態度、壓力、創傷、評估、音樂、肢體活動,性別和豐富的學習方案等等因素。綜合我們對腦部和標準教育的做法,腦基礎學習能夠提供途徑,讓教育機構可以轉化成為更全備的學習型機構。

(一)腦基礎學習

什么是腦基礎學習?
腦基礎教育是源自堅實的科學研究成果,得出人腦學習的原理,從而設計并實施有目的的、讓學生投入參與的教育措施和學習策略。(By Dr.Eric Jensen)

腦基礎教育關注的范圍

  • 人腦如何構建記憶:幫助孩子在學習中輕松、牢固地記憶;
  • 情緒與學習的關系:幫助孩子在愉悅的情緒中學習;
  • 如何提升學習動機:讓孩子由“要我學”轉變成“我要學”;
  • 環境如何影響學習:幫助孩子更好地適應客觀學習環境;
  • 如何推行小組協作學習:幫助孩子在學習中提升社交與合作能力;
  • 人際關系對學習的影響:幫助孩子在學習中建立良好地人際關系;
  • 營造熱烈互動的學習氣氛:
  • 透過課堂活動啟發思考:提升孩子的主動探究能力;
  • 幫助學生穩定情緒:
  • 獎罰對腦部發展的影響:刺激腦袋對學習的渴求以及對規則感的建立;
  • 運動與學習的關系:通過運動提升大腦活力,高效能學習。

以腦為本的教學管理模式與傳統教學管理模式的對比


以腦為本的教學管理模式
傳統教學管理模式
引導孩子平衡情緒
忽略孩子的情緒
快樂地學習
沉悶地學習
在課堂中建立規則感、界限感       
老師一言堂
多感官教學、深度學習
單感官參與、淺層次學習       


(二)課堂教學策略

目的:提升孩子的社交能力、溝通能力、學習興趣、學習能力等

如何在課堂教學中加入肢體回應以加強學生的互動?
  • 請學生投票、表態(例:去過日本的請舉手;認為這是植物細胞的舉手)
  • 請進行招呼、鼓勵或欣賞(例:和同桌打招呼;給XXX同學掌聲和點贊)
  • 向同桌重復一次剛才的學習要點(例:讀一次 “Chloride”給同桌聽)
  • 請學生跟老師做動作(全班做一次left-hand rule;做英文發音的口形)


課程收獲

  1. 幫助孩子重返校園;
  2. 幫助孩子建構腦科學學習技巧,提升學習能力;
  3. 幫助孩子快樂學習,愛上學習;
  4. 幫助孩子平衡情緒、提升專注力;
  5. 幫助孩子建立學習的規則意識;
  6. 幫助孩子打好語文、數學、科學探究等基礎。


(三)課程理念

1、課程以腦神經科學原理為依據,配合孩子腦部發展需要
2、國外主題式多感官教學,結合國內小學課程大綱,擺脫沉悶的學習方式,讓孩子重新愛上學習


(四)課程特色

1.依據孩子腦神經發展規律及腦部發展需要設計及施教;

2.調節腦袋化學物質,讓腦袋更聰明;
3.主題式教育,同個主題,多個科目同時展開教學。例如 “我的家” 的主題,在語文課中,以繪本故事“我愛我家”為素材,訓練聆聽,說話,朗讀,書寫(聽說讀寫)的能力。在探究課中。探究課首先通過互動和小組討論來學習“家”概念,然后通過圖片學習世界各地小朋友的家是什么樣的,最后畫出小朋友最理想的家;
4.視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、身體運動等多感官教學,幫助深度學習以及記憶;
5.游戲體驗式教學,引發孩子主動學習、探究;
6.提升綜合學習能力,培養終身適用的學習能力;

7.專家團隊:

    • 課程項目總監:陳婉貞老師
      (1)、28年中、小學、IB以及深圳國際學校教學經驗;
      (2)、香港教育大學教育管理及領導學碩士;
      (3)、第一屆香港認證腦基礎培訓導師;
    • 中文讀寫課主編:吳語老師
      (1)、香港中文大學社會工作系碩士;
      (2)、美國哈佛大學教育學院《融合教育的學校實務與工具使用》遠程課程證書;
      (3)、《協助自閉癥人士由學校過渡至大專及就業的使用策略》證書。         

8.師生比例:1:1.5 照顧每位孩子的個性化需求,順利銜接及升學。


(五)課堂形式

線下面授,6-8人小班教學


(六)招生對象

群體一: 小齡班(6~9歲)

招生對象:6~9歲中度至重度學困兒童
學困評定標準:1、暑期班招生問卷 2、客服咨詢后,向家長收集孩子的學習成績單&作業紙

群體二: 大齡班(10~14歲)

招生對象:10~14歲中度至重度學困兒童
學困評定標準:1、暑期班招生問卷 2、客服咨詢后,向家長收集孩子的學習成績單&作業紙


(七)暑期班上課時間


7月16日-8月16日

每周二至周五,每天半天,一共20天



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