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小六
時間:2018-12-19    發布:導兒    瀏覽:262
摘要:小六是一名來自“星星的孩子”,被診斷為自閉癥,他與其他孩子格格不入,不愿意參加到集體活動中去,更不愿意表達自己的想法···

2018年9月份,導兒在中山成立了學前兒童融合教育基地。
班上一共有三個特殊孩子,其中一個被診斷為自閉癥,也就是俗稱“來自星星的孩子”,他是今天故事的男主角——小六(化名)。

全面了解孩子的性格、喜好
最初入學,我發現他只愛“自己跟自己玩”,對班上的新鮮事、好玩的玩具絲毫沒興趣,顯得與其他孩子格格不入。
3個月之后,他愿意跟其他孩子分享玩具,愿意積極地參與到集體活動,愿意跟其他人表達自己的想法了…這些都是令家長和老師們意外的收獲。

剛開始,發現孩子語言能力需要提升,所以秉承“缺什么補什么”的理論,我們根據孩子的弱勢來設定課程。
可孩子不但不配合,還出現了一些問題行為,如躺在地上…
后來改變方法,終于看到了孩子的進步。

從興趣出發,揚長避短

通過觀察小六,我們發現他在分區游戲中只鐘愛豆子的玩具,一直重復磨豆漿的動作,不說話也不跟我們分享。
他的記憶力很好,會把生活的經驗放到學習中,于是我們給他設定種豆子課程,幫助他拓展興趣。
孩子也很有創造力,于是從孩子的興趣出發設定課程,比如用火車的玩具進行創作、火山小實驗、利用密封袋進行創作等等,孩子在課堂會舉手回答問題了,并且更愿意表達自己的想法了。

把選擇權留給孩子,及時鼓勵
一開始孩子不太愿意進入到集體活動,他說“我就在旁邊看著你們玩”,但同時我也跟他說“如果想一起玩的話,歡迎你隨時加入我們哦~”

就在我跟其他孩子講解課程,如何利用火車創作出軌道時,發現孩子慢慢把凳子挪過來了,這表示他對活動產生了興趣,我內心竊喜不已,果然他告訴我想要一起玩。
在活動過程中,孩子主動跟其他學生分享調色盤,主動表達說“放在中間,我們一起用吧”!這是孩子第一次主動分享,開心之余我們也給予了嘉獎。
因為得到了鼓勵,在隨后的課堂里,他越來越愿意跟其他孩子分享了,有了這個意識之后他跟其他小孩的交流也變得越來越頻繁。

密切關注,給予孩子同等的機會

接觸孩子一個月,我們就發現他的心慢慢被打開了,不再顯得格格不入,他開始愿意表達自己的想法了!
在一次集體活動上,我鼓勵讓小六上臺當小老師,引導其他小朋友跟著音樂一起做動作,他手舞足蹈很開心,看上去很有成就感。

在接下來的集體活動中,當老師提問題的時候,他會很積極地舉手回答問題;
當老師邀請孩子們上臺當小老師的時候,他很踴躍的舉手并且表達說“我來”;
當完成作品的時候,他會很愿意上臺跟其他人分享...

孩子小小的改變,真是給了我大大的驚喜。

因材施教,調動積極性
開展音樂療法集體課的時候,小六的參與度并不高,好幾次不舉手匯報老師就隨意走動。
看到這里,很多家長一定會覺得是孩子不聽話、沒禮貌。
更深層次的原因,其實是孩子對這課程沒興趣,你強求也沒用。隨后我們對課程進行了調整,把創意類的因素加進集體課。

果然孩子在課堂中的參與度慢慢提升了,會執行老師的指令,也會舉手回答問題,上課積極性大大提高。
我想,這種感覺跟各位特殊孩子家長的心情是一樣的:看到孩子取得的小小進步會高興不已,本以為孩子無望的人生好像看到了光明。


有位家長跟我說,“看到孩子進步,他們一家從此每天起床都有了盼頭。”

要知道,每一個自閉癥家庭都在絕望邊緣掙扎...所以聽到這樣的話,我更堅信自己能做好這份事業,并且會帶著使命感堅持下去,希望特殊孩子能夠受到更多人的接納。


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